LA COMUNICACIÓN Y LA EDUCACIÓN

LA COMUNICACIÓN Y LA EDUCACIÓN
La comunicación es la acción de comunicar o establecer algo en común con alguien, o con grupos de personas en forma interpersonal frente a frente en forma indirecta a través de las Tics. (Acción y efecto de comunicar). Para la construcción de significados basados en la comunicación.
La base de la comunicación es importante y últimamente seda la importancia a la relación Educación-Comunicación y de acuerdo a la educación, es una construcción de significados que tienen como base a la comunicación que un profesor puede utilizar o lo utiliza en la relación con el alumnado cargada y tomando en cuenta la sensibilidad y afectividad para ayudar en su crecimiento personal de conocimientos psicopedagógicos de la práctica diaria y que sea un proceso de construcción de significados y poder entablar una comunicación democrática y surja libremente en clima de paz y progreso.
Nuestra labor en el aula exige inteligencia, humanidad y amor, para acariciar el esfuerzo y el progreso para exaltar lo bueno, son los elementos positivos dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje lleno de afecto ayuda aprender. Ya que el clima emocional en el aula es decisivo para el éxito en los procesos de enseñanza –aprendizaje y así lograr un ambiente lleno de afecto.
La comunicación invade y está inmersa en la vida cotidiana del hombre y te los predominios de los medios de educaciue pao de la tradicizaje riciar el esfuerzo y el progresopara exaltar lo bueno sonque paso de la tradición oral a la escrita y luego de uso de códigos tecnológicos ante los predominios de los medios de educación.
Es cierto que la tecnología tiende a crear un nuevo mundo circundante para el hombre y es importante señalar que la tecnología exteriorizada por el hombre tiene el poder de entumecer la conciencia humana durante su periodo de interiorización, por eso es necesario que los profesores y profesoras reflexionemos como se da el proceso de la comunicación que nos permita asumir en la enseñanza en su articulación con múltiples formas de expresión como son el lenguaje propio y el de otros, la informática, los medios de comunicación en su totalidad.
Son nuevas formas de estructura social que contribuyen a la formación de perceptores crítico y creadores en el proceso de comunicación se requieren los siguientes elementos: La fuente que consiste en que un individuo habla o escribe o dibuja su comunicación en forma organizada, el mensaje consiste en el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos como son la escrita, verbal, gestual o con imágenes, el medio canal es el soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía o viaja el mensaje, el destino. Puede ser el individuo o un grupo de personas y la retroalimentación es el componente que busca asegurar la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional. El que produce el mensaje lo cual debe ser claro, para que el receptor lo capte. Juega el papel más importante en la comunicación, porque conoce como se está interpretando sus mansajes en los diferentes tipos como son; verbales, escritos, gestuales etc. son parte del proceso de la retroalimentación como son los aplausos, sonrisas, bostezos, inclinaciones de cabeza, cartas llamadas y mensajes de correo electrónicos o fax.
Los elementos básicos cuando la retroalimentación es concebida dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje es cuando la información de que es correcto y que es incorrecto, porque es correcto y porque es incorrecto y las posibles alternativas de solución de estrategias de mejoramiento, quedan inmersas en un ambiente de dialogo significativo en cada uno de los interactúenles sea participe de un proceso crítico constructivo para que la comunicación ocurra, y la persona a quien se dirige comprenda el mensaje es necesario utilizar signos.
El perceptor o recepto, es la persona que conscientemente reciba intérprete y responda los mensajes provenientes del medio en que se encuentren.
El comunicador es el que produce y transmite el mensaje a través de códigos que conoce el receptor.
Es llamado un modelo bancario de la educación en la educación tradicional y se caracteriza por ser de tipo transmisor (profesor- emisor) deposita información en sus estudiantes y los estudiantes son los receptores para que sea reproducida fielmente. El emisor envía mensajes permanentes a sus receptores y estos mensajes no tienen retorno, porque no hay interactividad, ni comunicación de doble vía.
En esta comunicación se intercambian los papeles y ninguno está en la superioridad. Y se da mediante los medios masivos de comunicación y es indirecta, transmitida a través del espacio y del tiempo quedando unidos el emisor y el receptor por un medio tecnológico, como es televisión radio, imprenta etc. y el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad que se puede dar a través del teléfono internet, correo electrónico y los mensajes que se articulen a través de este medio deben de ser bidireccionales para que refuercen la retroalimentación y la libre participación estudiante-profesor y entre ellos mismos rompiendo barreras de espacio y de tiempo. Es necesario que sean bidireccionales para que exista la retroalimentación.
Los profesores y estudiantes deben de intercambiar roles y estar sintonizados alrededor de los saberes establecidos y de las posibilidades de su formación son decisiones delicadas e importantes que se deben de enfrentar con reflexión pedagógica.
Debe cumplir con todo lo necesario para el desarrollo de la actividad para que el aprendizaje sea significativo, es necesario cuidar los diferentes aspectos para que los receptores capten lo que se les está exponiendo.
En la educación no se puede prescindir y en estas propuestas dada por Francisco Gutiérrez y Daniel Prieto es de recuperar para la práctica educativa al interlocutor, a los seres que participan en ella, en la educación nace en el sentido de la preocupación por el otro, por el aprendiz que aparece en tantas propuestas en la historia y nuestros tiempos. Siendo pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores para promover a los educandos la tarea de construir y de apropiarse del mundo y de sí mismos.
En toda práctica educativa debe de ser llevar una revisión y análisis de cada uno de los medios y materiales que se utilizan para la educación como es la voz, gesto y materiales electrónicos para que verdaderamente acompañen y promuevan el aprendizaje de los estudiantes y contribuyan a su formación integral y a su educación de calidad , también es necesario conocer sus características discursivas y su relaciones con la percepción de los estudiantes y su utilización es la de mediadoras entre el docente, el saber y el estudiante. Los educadores deben de aprovechar cada tecnología para promover y acompañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Las instituciones dedicadas a la educación tienen compromisos con sus estudiantes y con la sociedad en general de acompañar a sus estudiantes en un verdadero proceso de formación integral incluyendo el desarrollo de las capacidades de pensamiento de comunicación y toma de decisiones para que el estudiante pueda hablar y escribir con soltura y seguridad y también tiene el compromiso de desarrollar competencias para observar y proponer crear experimentar buscar y seleccionar la información.
La forma como el docente conoce sus pensamientos en torno al saber especifico y pedagógico se refleja mediante la tecnología que el escoja para proponer el objeto de estudio ante la clase.
En el análisis de la relación del ser humano-máquina-realidad, aspecto de la comunicación pueden ser transmitidos ampliados o reducidos con los recursos de la informática Afirma que nuestras experiencias de la realidad es transformada cuando usamos instrumentos en sentido las realidades presentadas por los medios son alienantes.
Es la que aborda los objetos de los conocimientos tal como aparecen y se presentan a la conciencia de quien procura conocerla e intenta dejar de lado todo y cualquier presuposición sobre la naturaleza de estos objetos y una reducción al contrario es recesiva y puede pasar desapercibida, una vez que no ocupe nuestra conciencia impresionada con lo nuevo.
Cysneiros, concluye que la tecnología no es neutra, en el sentido de que su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto transformando por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser humano individualmente y en la colectividad actuar mentalmente o físicamente sobre nuevas formas, hasta entonces desconocido del objeto y dependiendo del objeto, del sujeto se pueden considerar las nuevas características ampliadas del objeto como mas reales que aquellas sin ayuda de instrumentos y podemos confundir las dos dimensiones de continuidad y diferencia entre la percepción ordinaria y aquella mediada. Se debe de comprometer a cambiar la manera de mediar el conocimiento y cambie el modo de entregarlo a los estudiantes para conducir a la reelaboración de los fines de la educación y a multiplicar los destinatarios de la misma por eso es necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica en donde entra en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento y las nuevas tecnologías y la cultura en un entorno especifico. El perfil del estudiante que ha de realizar esas tareas no es sólo un experto en determinado campo de conocimiento sino una persona capaz de integrar el conocimiento, de tomar una postura crítica ante su selección y su tratamiento, de indagar colegiadamente sobre la naturaleza del saber y sobre la utilización del mismo al servicio de los valores. Ahora bien, si los profesores han de educar a los estudiantes para ser ciudadanos activos y críticos, ellos mismos habrán de convertirse en intelectuales transformadores, aprender a construir en comunidad, remontando las restricciones asociadas a las variables espacio-tiempo.
Saludos cordiales Alma Rosa.

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS (Xavier Vargas)

Dicho en palabras nuestras, el reto de poder situar el aprendizaje no se resuelve únicamente reduciendo tal noción a la trivialidad de situar una acción de aprendizaje en un ámbito concreto de problemas tienen una amplia interrelación con las competencias que exige la RIEMS, en donde se le da importancia a la interacción social, que dice que aprender está considerado como una actividad social, en la que el contexto y el lenguaje tiene gran importancia, en donde aprender significa aprender con otros, escuchando y respetando sus puntos de vista, generándose así los aspectos actitudinales como el respeto, la tolerancia, la justicia, valores importantes en nuestra sociedad. Así mismo el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, son parte de las competencias a desarrollar en el aula, la cual debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Por ello los actores del proceso enseñanza-aprendizaje, los estudiantes, individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas a su contexto.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? No. Si bien es cierto el aprendizaje puede verse desde distintas perspectivas y concepciones, el enfoque en competencias nos refiere que debe existir una evolución positiva en el aprendizaje del alumno, respecto a su conocimiento, sus habilidades, sus actitudes y sus formas de convivencia. Para llegar a ello, debemos entender que el aprendizaje se da de distinta forma para cada ser. De ahí la importancia de la existencia de un buen diagnóstico al inicio de cada curso, que nos permita conocer los conocimientos previos, las necesidades y los intereses de los jóvenes, para poder diseñar estrategias educativas que lleven al alumno a actuar y apoderarse con ello del conocimiento, llevándoles aprendizajes significativos a través de aprendizajes situados.
Ahora bien, el proceso educativo nos obliga a evaluar la evolución que se va presentando en el estudiante, de manera que si el proceso de aprendizaje, en relación a su planeación y ejecución, tiene ya complejidad; la evaluación de este aprendizaje se convierte en un proceso sumamente difícil, al que tiene que dársele la importancia debida, ya que desde la planeación, se debe atender y entender los resultados de aprendizaje que perseguimos, de manera que la evaluación debe transformarse de una práctica coercitiva a la que el alumno teme, en una dinámica motívante que permita al joven analizar su desempeño y evolución, siempre con el objetivo de mejorar.
En el documento, el aprendizaje y el desarrollo de competencias por Xavier Vargas problematiza varios conceptos de aprendizaje y competencias desde el punto de vista de autores como: Ausubel, Piaget, Bruner, Vigotsky, Carl R. Rogers, Delors y Habermas entre otros.El autor del documento inicia como parte medular aclarando la diferencia que existe entre competencia y competidor, donde la primera se refiere a la capacidad que se encuentra articulada con distintas formas del saber y competidor es una rivalidad en términos individualista, las mismas nociones de capacidad y capacitación especifican que los docentes han perdido su sentido semántico original ó sea el saber hacer que de alguna manera no estaba en los propósitos de formación de estudiantes ya que no se cuenta con la capacitación docente para ser capaz de modificar actitudes en el marco laboral y profesional. El aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal nuevos contenidos y al asimilarlos debe existir un cambio de actitud para adaptarse activamente a los movimientos sociales e interaccionar constantemente con el medio ambiente que lo rodea, dándose el aprendizaje significativo para resolver problemáticas para su proyecto de vida, aclarándolo en un contexto real de su entorno como lo describe el aprendizaje situado de Ausubel y que de alguna manera tiene relación con la definición de Pérrenoud que define la competencia como una relación de manera adecuada de los conocimientos previos con un problema y así construir nuevos esquemas para transformar los conocimientos.Esto significa que el aprendizaje no es un asunto sencillo de transmisión, internalización y acumulación de conocimientos sino un proceso activo de parte de los estudiantes. El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura donde todos los procesos psicológicos superiores se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan. Se entiende como aprendizaje educativo al proceso que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los fines educativos que pretenden y se desarrollen en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. Tanto las habilidades como los valores y las actitudes, contienen en su seno conocimientos a partir de los cuales se manifiestan en las actuaciones de los sujetos.
También, es importante problematización en que la nueva exigencia educativa es: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, donde el interés principal al desarrollar la investigación fue el de resolver la pregunta ¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado? Para el estudio especifico: la construcción del conocimiento, y el objeto socio-profesional concreto: los procesos de enseñanzas-aprendizaje en el nivel de educación media superior. En el proceso enseñanza aprendizaje la acción es la parte esencial, porque en ella está la construcción del conocimiento que garantiza poner en conflicto cognitivo la organización de los esquemas de entendimiento de la realidad que todo estudiante tiene como estructura fundamental para orientar su propia adaptación a la vida siendo el aprendizaje significativo la piedra angular de la educación centrada en la persona. Consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila. Es importante que al desarrollar competencias no significa ser competente en alguna tarea en particular, que es lo que se pretende cuando se capacita a un empleado. También se debe aclarar que ser competente es diferente que ser competidor, aquí el segundo está inmerso en ganar o perder, y el ser competente refiere a unas capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber. Aclara que todo aprendizaje es significativo para el estudiante, El aprendizaje situado, se refiere que, situar el aprendizaje tiene un aspecto inter-psicológico de practica socio-profesional en tanto que tal aprendizaje se sitúa en un espacio problemático concreto de la profesión, cognitivamente hablando en el interés personal y en la zona de desarrollo próximo del estudiante.
Es muy importante clarificar cuando nos referimos al hablar de aprendizaje siempre nos vamos a referir a contenidos en el proceso enseñanza-aprendizaje y no en la identidad y el proceso de transformación del alumno, esto no sucede porque se considera que el maestro es un mediador en el proceso enseñanza-aprendizaje, cuando en verdad que el alumno, al almacenar datos es el que aprende y lo que aprende lo construye el mismo, logrando su propia identidad, entonces no debemos considerar al maestro un mediador sino un facilitador del proceso enseñanza-aprendizaje. Reconocemos la importancia fundamental que tiene para la educación, ubicar el corazón del proceso de enseñanza-aprendizaje en la acción, en tanto que es en ella que la construcción de conocimientos se garantiza al poner en conflicto cognitivo la organización de los esquemas de entendimiento de la realidad que todo estudiante tiene como estructura fundamental para orientar su propia y muy personal adaptación a la vida.
Uno de los problemas principales que nos enfrentamos nosotros los docentes, es la de generar el aprendizaje significativo , los situados y las competencias, por lo tanto los contenidos temarios deberán de adecuarse de tal forma que resulten atractivo y que despierten el interés de los alumnos y puedan apoyarlos en la solución de problemas reales a que se enfrenten, tanto social y económico el objetivo central de las competencias genéricas y profesionales, así no solo prepararemos a los alumnos de una forma mecánica las que puedan desarrollarse en situaciones laborales, sino que también los saberes cognitivos deben de movilizarse en un contexto, con valores y ética que acompañen a su formación.
Comparto la idea con la lectura de Xavier Vargas, donde nos dice: que es el mismo alumno quien aprende y construye su propio conocimiento y como maestro solo transmito contenidos apoyados con las experiencias vividas y esta es la parte que puedo observar y medir de un alumno; en el modelo educativo que llevamos en la actualidad no hay una certeza de que el alumno este aprendiendo conocimientos. Aunque en el nuevo modelo de la RIEMS pasara algún tiempo para establecer si el alumno está adquiriendo los conocimientos suficientes para decir que el alumno es competente para cualquier escenario de la vida. Creo que es necesario combinar teoría con la práctica para que podamos realizar una buena medición de los conocimientos adquiridos por el alumno. En cuanto al contexto social es importante que el alumno sepa socializarse con otros iguales o con experto, esto es de suma importancia para poder competir en cualquier ámbito de la vida. Y por último en competencias es importante que individualmente obtenga conocimientos, con diferentes interpretaciones para poder construir o reconstruir sus propios saberes en base a sus experiencias.
Por todo lo anterior concluyo, que el aprendizaje es un proceso complejo y su conceptualización es un indicador del sistema educativo y que tiene la finalidad de incorporar conocimientos previos, tanto cognitivos, procedimentales y actitudinales para favorecer cambios en las estructuras cognitivas y desarrollar capacidades en el sujeto. Siempre debe existir la relación estructural entre el desarrollo de las competencias, el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado, y que la competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones o lograr objetivos.
Esperando recibir sus comentarios para mejorar mi práctica docente.
Saludos afectuosos Alma Rosa.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Gusto en saludarles nuevamente en este espacio interactivo, después de leer cuidadosamente el documento: “Concepciones de aprendizaje” del autor P. Marquéz, encontré coincidencia con el enfoque de competencias y quiero compartirlas con todos ustedes. Y la pregunta a resolver ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Un enfoque educativo centrado en el aprendizaje de competencias se caracteriza por incorporar un conjunto de supuestos, objetivos, estrategias y recursos orientados a lograr aprendizajes significativos, con la intención de desarrollar las posibilidades de aprendizaje del alumno a través de la mejora de sus técnicas, destrezas, habilidades y estrategias mediante las cuales se acerca al conocimiento de manera cada vez más autónoma, adquiriendo así un estilo propio de pensar y de conocer. A partir de las perspectiva conductista, procesamiento de la información, aprendizaje por descubrimiento y significativo, psicología cognitivista, constructivismo y socio-constructivismo, la educación basada en competencias al ser un enfoque las toma como base, las acopla, las relaciona y las incorpora haciéndolas operativas a través de las actividades contempladas en las estrategias didácticas de intervención, de acuerdo a las características de los alumnos y los resultados de aprendizaje a lograr.
Las concepciones congruentes al enfoque por competencias que en lo personal considero son:
§ El aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner
§ Aprendizaje significativo de David Paul Ausubel, J. Novack
§ Constructivismo de Jean Piaget
§ Socio-Constructivismo por Lev Semenovich Vigotsky
La contribución de J. Piaget afirma no procede en sus orígenes ni de un sujeto consciente de sí mismo ni de objetos ya constituidos que se le impondrían; más bien resultaría de interacciones que se producen a medio en el camino entre ambos y por tanto depende de los dos a la vez. Esto nos lleva a afirmar que el conocimiento como quiera que se conciba no existe previamente como si fuera ya de hecho una micro estructura cognitiva o algo así, sino que sólo existe en el instante justo en que se le construye propiciando una reorganización de los esquemas desde donde volverá a reconstruirse tantas veces como sea necesario. Así, todo conocimiento es siempre una construcción cognitiva y no un micro estructura pre existente en alguna parte del cerebro. También J. Piaget considera que el conocimiento no puede concebirse como si estuviera predeterminado, ni por las estructuras internas del sujeto, puesto que son el producto de una construcción efectiva y continua, ni por los caracteres preexistentes del objeto, ya que sólo son conocidos gracias a la mediación necesaria de estas estructuras, las cuales los enriquecen al encuadrarlos, es otra que es considerada en el enfoque por competencias, elaboro un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general partiendo de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, se le considera el precursor del constructivismo, su aportación se sustenta en los tres estadios que la fundamentan: sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales, en los cuales la actividad es factor importante para el desarrollo de la inteligencia, Así aprender no significa reemplazar, ni acumular nuevos conocimientos sino transformarlo, por tanto, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas, considerando que los errores no son antiestético del aprendizaje sino la base del mismo. Pueden llegar a una transformación del conocimiento adquirido y esto es cuando se tiene ya la habilidad y destreza que la misma competencia demanda en los educandos. Las aportaciones del socio constructivismo por Vygotzky llamó la zona de desarrollo próximo o proximal. De ahí que ella misma afirme que, el concepto de aprendizaje situado representa un reto que afrontar, más que un modelo plenamente articulado; la propuesta termina afirmando es eminentemente teórica y se enfila prioritariamente a incidir en la dimensión epistemológica del aprendizaje. Creo que las aportaciones realizadas por D. Ausubel, J. Novack, quienes postulan que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, en el cual los nuevos conocimientos deber ser relacionados con los saberes previos del alumno, tal como realizamos en la fase de apertura en una secuencia didáctica, en donde realizamos el planteamiento de una situación problema ante el grupo, con la finalidad de recuperar conocimientos previos de nuestros jóvenes, relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar siendo estos de interés para el alumno, así como que sean de utilidad en su vida cotidiana, este contexto es uno de los primeros que podemos considerar dentro de los que tienen congruencia con el aprendizaje basado en competencias. Jerome Bruner, Piaget y Vigotsky consideran que el aprendizaje es un proceso activo en donde se construyen las nuevas ideas o conceptos considerando para ello el conocimiento pasado o adquirido.
El alumno debe tener una experiencia práctica de los conocimientos ó sea el saber hacer, selecciona y transforma la información, construye hipótesis y toma decisiones confiado en su estructura cognitiva. El aprendizaje significativo, uno de los conceptos básicos en el moderno constructivismo. Esta teoría responde a una concepción cognitiva del aprendizaje según lo cual, éste tiene lugar cuando los alumnos interactúan con su medio ambiente tratando de interpretar y dar sentido al mundo que perciben. De la misma manera que Bruner menciona que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posee el aprendiz, una funcionalidad de los aprendizajes que tenga interés y sean útiles para la vida del educando. En conclusión, Bruner menciona la experiencia práctica el saber hacer, Ausubel dice las personas interactúan con su entorno y deben aprender capacidades que le sirvan para la vida.
El constructivismo de Jean Piaget identifica sus aportaciones científicas como la epistemología genética.
Sus teorías en base a que el educando construya su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, aprenden en cada momento y construye nuevos esquemas de acuerdo a la transformación de sus conocimientos. Por último, Lev Semenovich Vigotsky considera los aprendizajes como un proceso personal de la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, al igual que Bruner, Ausubel y Piaget. La interacción social para aprender en una experiencia social donde el entorno es muy importante, Piaget y Vigotsky consideran que el concepto de medición es equivalente al de adaptación activa y se basa en la interacción del sujeto con su entorno como lo mencione anteriormente.
La cultura y el medio social proporcionan los instrumentos de mediación para adquirir los conocimientos.Los alumnos desarrollan habilidades y actitudes socialmente disponibles y aprenden conocimientos que se interiorizan y partir de ahí a la construcción de sus propios saberes (Zona de desarrollo próxima). El alumno debe tener una experiencia práctica de los conocimientos ó sea el saber hacer, selecciona y transforma la información, construye hipótesis y toma decisiones confiado su estructura cognitiva. El aprendizaje significativo, uno de los conceptos básicos en el moderno constructivismo. Esta teoría responde a una concepción cognitiva del aprendizaje según lo cual, éste tiene lugar cuando los alumnos interactúan con su medio ambiente tratando de interpretar y dar sentido al mundo que perciben. De la misma manera que Bruner menciona que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posee el aprendiz, una funcionalidad de los aprendizajes que tenga interés y sean útiles para la vida del educando.Ahora la psicología cognitivista realizada por Merril y Gagné, basado en las teorías del procesamiento de la información con algunas ideas conductistas y del aprendizaje significativo,
Estipula que el aprendizaje es un proceso activo en las cuales las condiciones de motivación, captación y comprensión, adquisición, retención así como las condiciones externas, esto dará lugar a la activación de las siguientes fases: recuerdo, generalización o aplicación y ejecución donde si la respuesta es correcta permitirá efectuar un refuerzo, en la cual se estipula que el aprendizaje es un proceso activo en las cuales las condiciones de motivación, captación y comprensión, adquisición, retención así como las condiciones externas como el que se genere un ambiente sano dentro del aula, la empatía, por citar algunas son agentes que también se contemplan en las competencias según la RIEMS. Piaget fundamenta la interacción constante con el medio ambiente, que construya su propio conocimiento a través de la practica y Vigotsky sustenta en un paradigma socio-cultural que los aprendizajes son verdaderos acuerdos a la realidad social donde se desenvuelve el alumno, iniciando el desarrollo cognitivo a partir de conocimientos previos y entrar a la zona de desarrollo próxima. Por todo lo anterior concluyo, que el aprendizaje es un proceso complejo y su conceptualización es un indicador del sistema educativo y que tiene la finalidad de incorporar conocimientos previos, tanto cognitivos, procedimentales y actitudinales para favorecer cambios en las estructuras cognitivas y desarrollar capacidades en el sujeto. Considerando que cada una las concepciones planteadas en el escrito “Competencias de aprendizaje de P. Marquéz (UAB,1999) contribuyen a lograr el aprendizaje en los alumnos, algunas con mayor influencia que otras pero que en cierta medida todas convergen en cuanto a semejanzas o bien fundamentándose de unas para el fortalecimiento de otras, permitiendo así interpretar cómo se conoce y cómo se aprende para en consecuencia poder disponer y diseñarlos ambientes que sean necesarios para el fomento del aprendizaje de competencias.
Saludos a mi tutora Verónica, compañeros y compañeras de grupo. Alma Rosa.

Mi confrontación con la docencia

¡Hola! Soy Alma Rosa Castro Lezama de Campeche, mi plantel Cet mar 02.
Mi carrera universitaria es de Q.F.B. la vida me dio algo hermoso pues al otro día de terminar mi carrera, inicié otra etapa de mi vida y la más importante, pero ahora de maestra, al principio no me gustó mucho pues entré como jefe de laboratorio de Biología por 17 años y no me sentía satisfecha, cumplía con mi trabajo en el laboratorio.
Y todo salía bien, mi laboratorio era el más bonito y ordenado lo comentaban mis alumnos y compañeros, pero yo sentía la necesidad de dar algo más, sin darme cuenta me involucraba en las prácticas y le robaba la palabra al maestro.
Les explicaba a los alumnos, al ubicarme me daba cuenta que utilizaba el espacio del maestro y no de laboratorista y me sentía mal; los maestros de la asignatura me apoyaron y me permitieron desenvolverme, me dieron libertad de trabajar en hacer manuales y diseñar las prácticas de acuerdo al programa de estudios.
Al poco tiempo me dieron horas frente a grupo con la asignatura de química, pero cooperando con mi escuela y con mi misma plaza de laboratorista. No me importó y acepté y empecé a sentirme mejor sobre todo cuando descubrí que sentía tranquilidad y seguridad al terminar mis clases. Quedaba satisfecha y observé que carecía de pedagogía en algunos casos, como borrar el pizarrón y escribir en línea recta, pero me di cuenta que al dar mi clase me daba a entender cuando explicaba el tema o los ejercicios; en un grupo la mayoría captaba lo que se le enseñaba, eran 2 o 3 personas que presentaban problemas. Retomaba el tema y me dedicaba más a ellos, sin hacerlos sentir mal y a los otros alumnos les daba la oportunidad de que por sí solos elevaran su nivel. Disfrutaba ver cómo cambiaban su panorama respecto a la química; se utilizó la motivación en clase y fortalecer su autoestima, con diferentes dinámicas y estrategias de aprendizaje.
Lo anterior me ha motivado para reflexionar sobre mi práctica docente, retomar y rediseñar mis actividades; sentía la necesidad de seguir estudiando para que en cada semestre involucrara algo nuevo con respecto a mi asignatura y fuera diferente en todos los aspectos y no se convirtiera en rutina mi programa.
Sin darnos cuenta jugábamos y aprendíamos química, me ha funcionado. Utilizo las costumbres, tradiciones, juegos, el mar, aire, industrias, productos de uso común en el hogar, especialidades y materias de mi plantel para relacionar la química con la vida cotidiana y así entender los beneficios y perjuicios y usos indebidos de la química.
La satisfacción más grande en mi persona es dedicarme a preparar alumnos para los concursos. El trabajo realizado se refleja en el desempeño de los alumnos; estoy consciente que el mérito es de ellos y yo soy su guía para lograr un objetivo. Y seguir actualizándome.
Mi aspiración es tener una maestría y dominar las Tic ahora que he superado momentos difíciles quiero continuar trabajando en ello pues nunca se termina de aprender. Dentro de una cultura de mejora continua en la adquisición de los conocimientos y del desarrollo de las habilidades y actitudes que te permitan un desarrollo integral.

Saludos cordiales Alma Rosa Castro Lezama.

"Los saberes de mis estudiantes"

¡Buenas noches! Compañeros, compañeras y tutora Verónica; Gracias por permitirme estar de nuevo con ustedes.
Me da gusto compartir y darles a conocer en este blog mis expectativas, mis, trabajos, experiencias, comentarios de la actividad a desarrollar “Los saberes de mis estudiantes”; el cual he quedado y he comprendido la maravilla del internet.
El uso de las tecnologías se va dando en un mayor porcentaje, ya que las comunidades más alejadas ya cuentan con algún tipo de tecnología que les permite poder comunicarse con otros lugares del mundo a través del Internet. El andamio cognitivo de “tipos de usos de Internet” me permitió obtener un breve diagnóstico acerca del uso y manejo que nuestros alumnos hacen del Internet, el cual nos encontramos que, a diferencia de nosotros, ellos encuentran sencillo y rápido el navegar por la red, quiero mencionar que en mi área de Química yo necesito aprender a manejar correctamente la computadora para utilizar acertadamente diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje. Ya que para poder estar actualizado hay que estar al día en el uso de las nuevas herramientas y tecnologías de la informática para elaborar e innovar clases creativas, atractivas, dinámicas y así poder disminuir el índice de reprobación en mis jóvenes estudiante y sensibilizar por el gusto de entender y estudiar la química de manera atractiva en la vida actual. Se debe de fomentar el trabajo colaborativo entre los mismos maestros ya que debido a la incorporación de la nueva reforma compartimos una gran cantidad de asignaturas entre los diferentes subsistemas.
Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet. El uso Internet obliga a la utilización de habilidades cognitivas elevadas, prevé el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. Cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el abordaje de habilidades de manejo de información, propias del Modelo curricular cognitivo respondiendo así a la meta educativa del aprender a conocer. Para realizar esta actividad les pedí a mis alumnos que me describieran lo que hacen en internet, cuando recibí lo que les pedí fue algo sorprendente la manera en que utilizan los medios, páginas, temas y una gran diversidad de información que obtienen en ellas. La mayoría de los estudiantes lo utilizan para ver juegos, páginas de adultos, uso del Messenger, el metroflog, el ares. Pocos son los que hacen sus tareas en wiki pedía o el rincón del bogo, las páginas que más utilizan son: www.metroflog.com, www.wikipedia, www.juegosgame.com, sónico. Además les sirve para investigar trabajos de la escuela, investigar textos, imágenes, videos, novelas; la página más usada para trabajos www.google.com. Y para entretenimiento www.metroflog.com, para platicar utilizan el Messenger de allí mercado libre.com si desean vender o comprar. En las redes de internet existen una gran variedad de libros, artículos de textos, en la página web se puede encontrar desde imágenes hasta videos, la otra utilidad de internet son mensajes instantáneos, con el cual puedes platicar mediante de mensajes de texto con otras personas. Cuando entran abren su Messenger y checan su metroflog, entran a google para buscar información sobre tareas, imágenes para subir a metroflog, usan Microsoft para realizar sus tareas.
¿Cómo crees que el internet favorezca los procesos académicos en el aula?
En los últimos años ha cobrado fuerza el desarrollo de nuevas herramientas y ambientes de aprendizaje que pretenden mejorar la práctica educativa y potenciar procesos de desarrollo cognitivo en los estudiantes tenemos que empezar a pensar y actuar en bits ya que su poder es tal que está en todos lados y los estudiantes hacen uso de ellas.
El cuál hoy en día en el mercado existen diversas plataformas educativas que incorporan varias herramientas utilizadas por los jóvenes, que originalmente fueron diseñadas para la educación a distancia, pero que también pueden ser utilizadas como complemento a la educación escolarizada, como podemos observar se pueden crear foros, compartir archivos, sesiones de chat, realizar encuestas, cuestionarios, entre otros. Dado que los jóvenes tienen la habilidad para manejar la tecnología, no les es difícil utilizar este tipo de plataformas, por el contrario les resultaría una nueva forma nueva de poder acceder al conocimiento.
3) ¿Quiénes van a enseñar a quienes, que les enseñaran? y ¿Dónde lo harán? La propuesta que hace Jordi Adell al señalar que tenemos que empezar a pensar y actuar en bits ya que su poder es tal que está en todos lados y los estudiantes hace uso de ellas. Como docentes tendremos que aprender a lidiar con la tecnología ya que muchas veces ni nosotros mismos sabemos cómo manejar o utilizar ciertos programas de aplicación tendríamos incluso tener que apoyarnos de nuestros jóvenes para ir creciendo juntos. Ya que los alumnos saben más que los docentes. El profesor tiene que establecer una nueva manera de relacionarse, porque el alumno puede ayudarlo a enseñar. Si los profesores prestan atención, entender lo que al estudiante le interesa y comprender lo que está haciendo. La tecnología debe ser simplemente una parte de la tarea de enseñar.
Con esta información se construyo la siguiente estrategia de nominado: Quilaridad:
En este contexto vamos a trabajar poniéndonos en el lugar de quien tiene que autorizar o no la comercialización de un medicamento. Se espera de nosotros que elaboremos un informe lo más riguroso posible que permita a la agencia tomar esa decisión sin poner en peligro la salud pública. Se crean 5 comisiones de 3-5 miembros cada una encargadas de profundizar en el tema de la Quilaridad desde distintas perspectivas Se repartirán las 5 comisiones entre los grupos que se formen en el Comité de Evaluación. Después, cada grupo abrirá la página correspondiente a su comisión, estudiará el guión que ahí se propone y comenzará las sesiones de trabajo, que se deberán prolongar hasta un máximo de 7 días.Cada comisión deberá elaborar, al finalizar este periodo, un informe sobre el tema asignado que se someterá posteriormente a estudio y discusión en la 3ª Reunión General Ordinaria de la AEM. La evaluación y aprobación, si procede, del sedante PASMAFLIP®.Cada comisión, en el orden en que aparecen en el apartado "Proceso", informará a los restantes miembros del Comité y a su Presidente de los trabajos realizados por su grupo durante los últimos 7 días. Asimismo, hace entrega a las demás comisiones (y al Presidente) de una copia del informe que ha elaborado según el modelo de la página web de su comisión.La exposición de los distintos informes se prolongará el tiempo necesario para dar paso, después, a una discusión previa a la decisión definitiva. Al término de esta actividad, cada equipo expondrá las ventajas y desventajas de la página asignada. Como conclusión realizar una plenaria general donde den su punto de vista en el desarrollo de esta actividad.
Saludos Alma Rosa Castro Lezama. CetMar No. 02 Campeche Grupo 17 2 Semana

La aventura de ser maestro

¡Buenas tardes! Tutora, compañeros y compañeras, gusto en saludarles; Me es gratificante de compartir mí perspectiva y análisis con todos ustedes en esta segunda semana de actividades de la lectura “La aventura de ser maestro” es motivan té y hermosa y te transporta a muchos años atrás, la vida es una gran aventura y día a día nos enseña algo nuevo esa es la base de continuar en esta gran actividad de ser maestros cuando iniciamos esta noble labor de ser profesores, tuve tropiezos y aciertos, aprendí ser profesor por ensayo y error y no tenía una propia identidad.
Fue muy difícil iniciar pues carecía de conocimientos pedagógicos, pues soy maestro con licenciatura. Pero mi perseverancia y dedicación me ha servido para reflexionar sobre mi práctica docente.
Comparto con todos ustedes, el mismo motivo de nuestra inscripción a esta especialidad es de superarme y reconstruir mí práctica en el aula.
Al dedicarnos a esta noble labor es reflexionar sobre el ser y hacer docente tomando como reflexión nuestras experiencias y temores al iniciar este trabajo y como formamos nuestra identidad y las dificultades que se presentan a lo largo del camino, nos enfrentamos a todo tipo de dificultades y carencia en el ejercicio de nuestro trabajo, cómo insuficiencia de recursos, edificios inadecuados, el cúmulo de cambios en los sistemas de enseñanza, la desvalorización de la profesión, las contradicciones en su función y entre los valores escolares y los vigentes en la sociedad, reconozco que todos y mas factores pueden afectar la práctica docente e influyen con la imagen de ser maestros.
Para construir herramientas para la investigación e incorporando las nuevas tecnologías de la información y comunicación, y así mejorar la gestión escolar, como sistematizar experiencias de aprendizaje, que requiere una formación que permita a los docentes actuar con profesionalismo y hacer de su tarea una actividad gratificante que posibilite transformar nuestras instituciones educativas en espacios con sentido humano, abiertos al diálogo y a la solución de problemas de índole individual y colectiva.
Lo anterior propone diseñar, aplicar y evaluar estrategias didácticas en la calidad de los aprendizajes, los maestros debemos de rescatar y sistematizar prácticas innovadoras ya que constituyen la base de su actividad. Dentro de una cultura de mejora continúa en la adquisición de los conocimientos y del desarrollo de las habilidades y actitudes que te permitan un desarrollo integral.
Ser docente requiere de ser un facilitador en la construcción del conocimiento y construir herramientas para la investigación e incorporando las nuevas tecnologías de la información y comunicación para mejorar la gestión escolar y así sistematizar experiencias de aprendizaje que requieren una formación que permita a los docentes actuar con profesionalismo, hacer de su tarea una actividad gratificante y transforme nuestras instituciones en espacios con sentido humano, abierto al dialogo y a la solución de problemas de índole individual y colectiva. La educación se basa en competencias, la experiencia práctica enlaza conocimientos para lograr un fin donde trabajamos de manera colaborativa para tener coherencia y congruencia en la teoría y la práctica.
Ser facilitador es un compromiso de preparación continua para que mi labor dentro y fuera del aula sea gratificante, con un enfoque constructivista y fomentando el trabajo colaborativo y así poder interactuar maestro-alumno en la construcción del conocimiento en este proceso de la RIEMS. El estudiante hoy en día demanda nuevas alternativas de aprendizaje para que sean capaces de ser críticos, analíticos, reflexivos, competitivos, innovadores, e involucrarse en cualquier ámbito social, cultural y científico y tecnológico.
Muy cierto en la docencia coincidimos con Problemas como de tener similitud en que compartimos la falta de técnicas de aprendizaje que como profesionista universitaria no adquirimos a diferencia de los profesionistas normalista
La perseverancia y la reconstrucción de nuestra práctica docente es determinante para solventar todas las situaciones que pasan en el salón y así resolverlas con madurez e inteligencia entre mis preocupaciones es el índice de reprobación, bajo aprovechamiento y deserción en las escuelas, en los casos de materias del tronco común.
Mi materia es química tenemos que implementar diferentes estrategias y alternativas de aprendizaje y dar asesorías académicas para rescatarlos y poder superar este problema para que jugando aprendan química, la mayoría de los alumnos vienen predispuestos a él no me gusta, no la entiendo, es difícil.

Se trabaja arduamente pero si se logra mejorar nuestro índice de reprobación, es muy cierto que uno de los factores que influyen en la conducta de los alumnos es la disgregación familiar o problemas económicos o falta de atención y amor repercute en su aprovechamiento y en su conducta. Satisfacciones; Seguir actualizándonos para reconstruir nuestra práctica docente Lo principal es planear diferentes estrategias en el proceso enseñanza aprendizaje tomando en cuenta los temas integradores para involucrándolos en su entorno y relacionando la teoría- práctica

Hoy más que nunca, no pueden ver cómo crecen las semillas plantadas, las esperanzas sembradas en el corazón, sobretodo, de los adolecentes que llenan nuestra clase. Por que Educar es enseñar caminos.
Saludos cordiales. Alma Rosa Castro Lezama.

Invitación

¡Buenas noches!
Compañeros, compañeras y Tutora Veronika; Me es un placer y gusto de compartir con ustedes mi blogger para compartir tareas, es un diario personal. Una tribuna de orador. Un espacio de colaboración. Un estrado político. Una fuente de noticias impactantes. Una colección de enlaces. Un medio para expresar sus opiniones personales. Comunicados para todo el mundo.
Es algo más que un lugar para plasmar tus pensamientos en la web. También te conectará y comunicará con cualquiera que lea tu trabajo y desee hacerte comentarios al respecto. Con Blogger, puedes controlar quién lee y escribe en tu blog — permite a unos pocos amigos o a todo el mundo ver lo que quieres decir. Les espero y espero sus opiniones para mejorar y compartir nuestra construcción de mi práctica docente, Gracias saludos afectuosos y cordiales. Bienvenidos a este nuevo espacio de Alma Rosa.
La dirección de mí Blogger es:http://almarosacastrolezama.blogspot.com/